生态文明建设是我国“五位一体”总体布局的重要内容、是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。“课堂有温度、课下有温情”是新时代高等教育“课程思政”建设的重要内涵。
现阶段高等学校已普遍开设环境类通识课程，但该类课程普遍缺少“温度”、学生参与积极性较低。本课程以我国经济发展过程中公众关注度极高的突出环境事件“雾霾”为例进行剖析，打破传统课程基于环境污染事件和“负面”案例的框架体系、提升课堂温度；培养学生理性、客观地看待我国经济发展过程中环境事件的形成，明确当代青年在环境治理中的社会责任和应有担当。
自2015年首次面向天津大学全校本科生开设以来，已经连续开课5个学期，学生遍布全校23个学院，在部分学期出现300多名学生“抢”80个上课名额的情况，课后教学评价在98分以上；经过多年的建设，课程已经形成了较为完整的教学体系和“正面”案例库（如我国历史上“霾”是否也来过？发达国家的空气是否一直都这么“甜”？我国的空气质量真的“低人一等”？）。通过对“雾霾”发生机制、大气环境治理政策变化、大气治理效果评价、发达国家空气污染治理教训等内容系统性教学，引入正面教学案例库，有望为全国各高校环境通识课教学改革提供一定的启示，即如何让环境通识课也变得“有温度”和“情怀”？
